中公教育广东省事业编2016广东省事业单位考试用书2016年广东事业单位考试教材通用能力测试教育类广东事业编考试广州深圳东莞珠海

【书 名】中公2016广东省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材 通用能力测试 教育类
	【定 价】	56.00元
	【页 数】	438页
	【出版社】	人民日报出版社
	【装 订】	平装
	【印 次】	２０１5年11月第1版第2次印刷
	【开 本】	16开
	【主 编】	李永新
	【ISBN编码】	9787511532305
宝贝目录：
第一篇 教育学 第一章  最新真题解读（2） 第二章  教育与教育学（4） 第一节  教育的产生与发展（4） 第二节  教育学的产生与发展（10） 实战提升训练（17） 第三章  教育与社会发展（19） 第一节  社会对教育的制约（19） 第二节  教育对社会的影响（22） 第三节  教育相对于社会发展的独立性（26） 实战提升训练（28） 第四章  教育与人的发展（30） 第一节  人的身心发展概述（30） 第二节  影响人的身心发展的因素（31） 第三节  教育的个体功能（34） 第四节  学校教育促进学生发展的任务（36） 实战提升训练（41） 第五章  教育目的（43） 第一节  教育目的概述（43） 第二节  我国的教育目的（45） 实战提升训练（53） 第六章  教育制度（55） 第一节  教育制度概述（55） 第二节  我国的学制（59） 实战提升训练（64） 第七章  学生与教师（66） 第一节  学生（66） 第二节  教师（68） 第三节  师生关系（74） 实战提升训练（78） 第八章  课程（80） 第一节  课程概述（80） 第二节  课程目标与课程设计（83） 第三节  课程实施、评价与管理（86） 第四节  中小学课程设置（90） 实战提升训练（94） 第九章  教学（96） 第一节  教学概述（96） 第二节  教学过程（98） 第三节  教学的原则与方法（102） 第四节  教学组织形式与教学评价（109） 第五节  教学工作的基本环节（115） 实战提升训练（121） 第十章  德育（123） 第一节  德育概述（123） 第二节  德育过程（126） 第三节  德育的实施（129） 实战提升训练（134） 第十一章  班主任与班级（135） 第一节  班主任工作（135） 第二节  班级管理（141） 第三节  班级活动（145） 实战提升训练（148） 第十二章  教育途径与课外教育活动（149） 第一节  教育途径概述（149） 第二节  学校课外活动（150） 第三节  综合实践活动（153） 实战提升训练（157） 第十三章  教育研究及其方法（158） 第一节  教育研究概述（158） 第二节  中小学常用教育研究的方法（160） 实战提升训练（164） 第二篇 心理学 第一章  最新真题解读（166） 第二章  心理学概述（168） 第一节  心理学基本知识（168） 第二节  心理学的流派（169） 实战提升训练（172） 第三章  认知（174） 第一节  感觉（174） 第二节  知觉（175） 第三节  记忆（179） 第四节  想象（186） 第五节  言语（188） 第六节  思维（189） 第七节  注意（195） 实战提升训练（200） 第四章  情绪、情感和意志（202） 第一节  情绪与情感（202） 第二节  意志（205） 实战提升训练（209） 第五章  个性心理（211） 第一节  个性（211） 第二节  能力（212） 第三节  气质与性格（215） 实战提升训练（220） 第六章  社会心理与行为（221） 第一节  社会态度与社会知觉（221） 第二节  印象形成（222） 第三节  人际关系（223） 第四节  群体心理（225） 实战提升训练（230） 第三篇 教育心理学 第一章  最新真题解读（232） 第二章  教育心理学概述（234） 第一节  教育心理学的学科概况（234） 第二节  教育心理学的发展概况（235） 实战提升训练（238） 第三章  学生心理发展与教育（239） 第一节  心理发展概述（239） 第二节  学生的心理发展（243） 第三节  个别差异与因材施教（249） 实战提升训练（252） 第四章  学习与学习理论（254） 第一节  学习概述（254） 第二节  行为主义学习理论（256） 第三节  认知主义学习理论（260） 第四节  建构主义学习理论（263） 第五节  人本主义学习理论（265） 实战提升训练（267） 第五章  学习心理（269） 第一节  学习动机（269） 第二节  知识的学习（275） 第三节  学习迁移（281） 第四节  技能的形成（285） 第五节  学习策略（290） 第六节  问题解决与创造性的培养（294） 第七节  态度与品德的形成（301） 实战提升训练（309） 第六章  心理健康教育（311） 第一节  心理健康（311） 第二节  学校心理健康教育的基本内容和具体方法（315） 第三节  心理评估（317） 第四节  心理辅导（318） 实战提升训练（323） 第七章  教师心理（324） 第一节  教师的角色心理（324） 第二节  教师的成长心理（327） 第三节  教师的心理健康（329） 实战提升训练（330） 第四篇 新课程改革 第一章  最新真题解读（332） 第二章  我国课程改革概述（334） 第一节  我国课程改革的回顾与理论基础（334） 第二节  新课程改革的目标和理念（335） 实战提升训练（337） 第三章  新课改带来的变革（338） 第一节  教育观念的变革（338） 第二节  学习方式的变革（341） 第三节  课程组织的变革（343） 实战提升训练（350） 第五篇 教师职业道德 第一章  最新真题解读（352） 第二章  教师职业道德概述（354） 第一节  教师职业道德基本知识（354） 第二节  教师职业道德范畴（357） 第三节  教师职业道德规范（360） 实战提升训练（363） 第三章  教师职业道德的养成（364） 第一节  教师职业道德养成概述（364） 第二节  教师职业道德的自我养成（366） 第三节  教师职业道德管理（369） 实战提升训练（371） 第六篇 教育法律法规 第一章  最新真题解读（374） 第二章  教育法律基础（376） 第一节  教育法律概述（376） 第二节  教育法律关系（377） 第三节  教育法律规范（380） 第四节  教育法律责任（383） 第五节  教育法律救济（388） 第六节  依法执教和对教师的法制教育（391） 实战提升训练（394） 第三章  教育法律法规汇编（396） 《中华人民共和国教育法》（396） 《中华人民共和国义务教育法》（399） 《中华人民共和国教师法》（403） 《中华人民共和国未成年人保护法》（406） 《中小学幼儿园安全管理办法》（409） 《教师资格条例》（413） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（415） 《基础教育课程改革纲要（试行）》（417） 《小学教师专业标准（试行）》（420） 《中学教师专业标准（试行）》（423） 《学生伤害事故处理办法》（426） 《学校卫生工作条例》（428） 《义务教育学校管理标准（试行）》（430） 实战提升训练（435） 广东省事业单位招聘考试辅导课程体系（436） 中公教育·全国分校一览表（438）
编辑推荐：
《中公版·2016广东省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材：通用能力测试·教育类》立足公职考试的发展变化规律，紧扣最新考试真题，对广东省事业单位（教育类）考试内容进行了深入细致的研究。本书尤其注重对历年真题的分析总结，并精选了最新真题，使考生复习更有前瞻性和针对性。在讲述每一个知识板块的内容之前，本书设置了考情分析、核心考点和学习目标，使考生一目了然。并通过每章节后的习题，使考生实现解题能力的本质提升。本书包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规六部分内容。从最基本、最重要的考点入手，深入浅出地讲解各个知识点，帮助读者巩固知识要点，查漏补缺，稳步提升。相信在本书的帮助下，能够使考生顺利通过考试。
内容介绍：
《中公版·2016广东省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材：通用能力测试·教育类》事业单位考试的竞争近些年趋于激烈，为帮助考生在较短时间内提高考试成绩，中公教育图书编研团队精心编制出了这一本具有极强适用性的教材-《广东省事业单位公开招聘工作人员考试专用教材·通用能力测试（教育类）》。本书包括教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规六部分内容。本书在囊括广东省事业单位（教育类）考试内容的基础上，以教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规内容为主线，串联起教育类考试的核心考点，并将各个知识点深入浅出地呈现给大家。便于考生全面掌握考试内容，为广大考生解除备考之忧。
文 摘：
事业单位考试的竞争近些年趋于激烈，能在笔试阶段脱颖而出成为每一位考生成功的第一步。《通用能力测试》（教育类）是广东省事业单位考试笔试阶段的分类考试科目，试题内容涉及教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规等，题量较大，题型较多。考生只有经过系统深入的备考，在掌握核心考点的基础上，达到又快又准的实战状态，才能取得进入面试的理想分数。 　　根据近年来广东省事业单位考试真题的发展变化规律，结合其他各类事业单位考试真题来看，《通用能力测试》（教育类）的备考要注意以下两个方面：首先，要掌握大量的教育综合知识，并将其细化。其次，要重点研究考试中出现的各类题型，以及与之应对的方法，并配有一定量的有效训练。本书正是根据考生需求而编写，具有以下三大特色： 　　特色一 解读最新真题，学习解题思路 　　对于考生，研究真题无疑是了解命题人思想的最佳渠道。只有全面学习历年真题中的考点精华，掌握相应的解题思路和方法，才能在考试中占得先机。 　　本教材尤其注重对历年真题的分析总结。每个部分中，在细致讲解核心考点之前，设置了"最新真题解读"一章，介绍了广东省事业单位《通用能力测试》（教育类）考试的基本情况，并精选了最新真题，通过对其核心考点的挖掘，给出详尽的解析内容，帮助考生熟悉每部分的具体考情，掌握命题趋势，明确备考方向。 　　特色二 覆盖核心考点，掌握答题内容 　　本书在囊括广东省事业单位《通用能力测试》（教育类）考试内容的基础上，以教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德和教育法律法规内容为主线，串联起教育类考试的核心考点，并将各个知识点深入浅出地呈现给大家。 　　在讲述每一个知识板块的内容之前，本书设置了考情分析、核心考点和学习目标，使考生一目了然，对将要学习的内容形成整体的认识，帮助考生找到考查要点，方便考生备考；在重要考点处，本书设置了下划线，以提醒考生着重识记；易错警示和经典真题与正文内容相呼应，力求重点突出，通俗易懂，帮助考生掌握答题内容，提高学习效果。 　　特色三 注重实战训练，突破得分瓶颈 　　要想真正把握广东省事业单位《通用能力测试》（教育类）考试的核心考点，掌握各部分的解题思路，必须通过实战训练来巩固和提高。 　　本教材在每章的最后均设置了"实战提升训练"板块，其中精选了与各章内容对应的练习题，这些内容均是结合广东省事业单位《通用能力测试》（教育类）考试真题及本书中所讲的核心考点来选取的，具有一定的针对性和典型性。相信考生通过这一部分的练习，可以对考试有进一步的了解和掌握，提高各题型的作答效率，突破得分瓶颈。 　　殷切希望广大读者给我们提出宝贵建议，促进我们更快成长，让图书更好地帮助更多的人。 　　中公教育图书编研团队 　　2015年11月 五、教育起源的学说 （一）生物起源说 生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，其代表人物是19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西·能。生物起源说认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。该理论把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 （二）心理起源说 心理起源说的代表人物是美国教育学家孟禄。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点忽略了人的主观能动性，否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为。 （三）劳动起源说 劳动起源说的代表人物主要是苏联的米丁斯基、凯洛夫等教育学家和中国学者。教育起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，从恩格斯的劳动创造人的观点出发，认为劳动是整个人类生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，创造了人本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。所以提出，教育是在劳动的基础上产生的。 经典真题  【单选】“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于（    ）。 A.神话起源说   B.生物起源说   C.心理起源说   D.劳动起源说 【答案】B。解析：教育的生物起源说认为教育是人和动物共有的一种本能。 ■ 六、教育的历史发展与改革 （一）原始社会的教育 原始社会经历了漫长的时期，虽然期间生产力和生产关系发生了很大的变化，但生产力水平低下和生产资料公有制的特征并没有改变。因此，这一时期的教育具有以下共同特征： 1.教育是在生产劳动中进行的 原始社会的教育没有从生产劳动和“原始礼仪”中分离出来，教育活动是在生产过程和生活过程中进行的，没有专门的教育场所和专门的教育人员，由年长一代对年轻一代随时随地进行。 2.教育没有阶级性 原始社会的生产资料是公有的，因此决定了人人都有平等的受教育权，教育机会对每个人都是均等的。此时期的教育目的只有一个，就是为生产劳动服务。一致的教育目的，也决定了平等的教育权利。 3.教育水平低下 人类社会生活和生产劳动中积累的经验很少，所传递的是以生产劳动技能和社会生活习俗为主要内容的直接经验，教育内容很简单。教育方法也很单一，只限于动作示范、观察模仿、口耳相传和耳濡目染等。 （二）古代社会的教育 学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，在我国，早在4 000多年前的夏代就有了学校教育的形态。 学校产生条件可归纳为以下几点：其一，社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础；其二，脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；其三，文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要；其四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。 古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育。 ■ 经典真题  【单选】我国学校最早产生于（    ）。 A.夏朝     B.商朝    C.周朝    D.秦朝 【答案】A。 ■ 纵观古代学校教育，其共同特征是： 第一，教育与生产劳动相脱离。教育从生产过程和生活过程中分离出来，成为独立形态的活动。 第二，教育具有阶级性和等级性。学校教育为统治阶级所控制，教育目的是培养统治阶级的接班人。教育的等级森严，处于不同社会阶层的人接受不同的教育。 第三，学校教育成为教育的主要形态。据史料记载，中外古代的教育都由专门的学校进行。 第四，教育发展的相对缓慢。奴隶和封建社会生产力虽然较原始社会有了较大发展，但仍处于缓慢发展的阶段，受其所制，教育发展也较为缓慢。 第五，道统性突出。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。 第六，专制性明显。教育的过程是管制和灌输的过程，通过教师传递专制的威严，通过考试传递政权的威力。 第七，教育的象征性功能突出。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，经典、教义的教育高于知识教育。 第八，刻板性。学习方法刻板，机械模仿，死记硬背。 ■ （三）近、现代社会的教育 1.近代社会的教育 （1）公立教育崛起 19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，国家并不重视。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，随后建立了公共教育系统。 （2）初等义务教育的普遍实施 两次工业革命的完成，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及奠定了物质基础。德国（当时的普鲁士）1763年作出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。 （3）教育的世俗化 为与公立教育的发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。 （4）教育的法制化 重视教育立法，依法治教。 2.现代社会的教育 （1）20世纪以后教育的新特点 第一，教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求，而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。 第二，教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。 第三，教育的民主化。教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的计划均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。 第四，教育的多元化。教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定。 第五，教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的作用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此引起的教育思想、教育观念的变化。 ……